"PROYECTO EDUCATIVO "PASEANDO POR VALDERROBRES"

El proyecto educativo "Paseando por Valderrobres" es un fruto de un largo proceso de recopilación y de elaboración de datos, desarrollado entre septiembre de 2004 y junio de 2005. La coordinación y ejecución del proyecto la llevó a cabo Manuel Siurana, que contó con la colaboración de Carmelo López, Jesús Calvo y Jaume Carbón.

El proyecto fue presentado a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, que lo dotó con una subvención de 3.000 euros.

A continuación transcribimos la memoria de ejecución:

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES Y PARTICULARES DEL CONTEXTO EN EL QUE SE HA DESARROLLADO ESTE PROYECTO

      El desarrollo del tema y del ámbito del Proyecto ha mantenido el objetivo principal del mismo: "Un proyecto educativo que pretendía dar a conocer al alumnado de nuestra localidad cómo era su casco antiguo y cómo ha evolucionado hasta la actualidad, intentando que los chicos y chicas comprendieran dónde y cómo vivían sus antepasados".

      El Proyecto se ha estructurado en base al desarrollo de unos itinerarios por el casco antiguo de Valderrobres, en los que se ha recreado su historia, la sociedad, la religión, el arte...
Hemos intentado que los chicos y chicas de nuestra localidad conocieran, amaran y se enorgullecieran de los rasgos de identidad de su pueblo (valores culturales, lengua propia, patrimonio… a la vez ricos, variados y de orígenes muy diversos), con el fin de desarrollar en ellos un sano sentimiento de pertenencia al grupo, pero favoreciendo a su vez un ambiente pluralista, respetuoso con las identidades de todos los que conviven en la Escuela y en nuestra localidad, en un clima social de apertura y compromiso hacia la convivencia pacífica.

Los componentes de nuestra Asociación en estrecha relación con el profesorado del C.E.I.P. "Vicente Ferrer Ramos" de Valderrobres, hemos trabajado aspectos relativos a las características propias de nuestra comunidad, con la visión de que no necesariamente y no sólo se aprende mejor lo más cercano, sino aquello con lo que establecemos un vínculo emocional positivo.

En general, esta relación afectiva con los objetivos del Proyecto y con las expectativas que la actividad ha generado tanto en los miembros de la Asociación como en los chicos y chicas, ha sido muy positiva, ya que todos juntos hemos vivido la tarea propuesta como un desafío, un reto que éramos capaces de alcanzar; accediendo al conocimiento a través de una tarea que ha tenido sentido para todos y que a todos nos ha resultado altamente motivadora.

      Así pues, además de convertirse en objeto de aprendizaje, el conocimiento de nuestra comunidad nos ha proporcionado un compendio de recursos y un contexto próximo en el que investigar y extender nuestros conocimientos, unas personas con las que los alumnos y alumnas podían comunicarse directamente para aprender y un escenario "público" en el que desarrollar sentimientos de identidad local y de pertenencia al grupo.

      El Proyecto se ha organizado en torno a unos equipos de trabajo que han ido recopilando información, fotografías, gráficos, planos, dichos, oficios antiguos, historias... de Valderrobres, tanto desde el punto de vista científico como desde la vida diaria de su comunidad, que se han puesto a disposición de los chicos y chicas del centro para que ellos fuesen quienes testaran esta documentación.

      Las Tecnologías de la Información y Comunicación han formado parte esencial en su desarrollo incorporándose a las actividades propuestas y facilitándoles su uso y aprovechamiento para la selección y el tratamiento de la información.

2. CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

      A partir de los planteamientos anteriormente expuestos, creemos que este Proyecto ha acercado a los chicos y chicas de Valderrobres al conocimiento de su pueblo, rememorando su pasado histórico, social, urbanístico, artístico, económico y en definitiva... cultural. Todo ello partiendo del recorrido por sus calles, realizando varios itinerarios que han permitido la culminación de la mayor parte de los objetivos previstos inicialmente en este Proyecto.
      Nuestra previsión era realizar CINCO ITINERARIOS DISTINTOS y ofrecer de cada uno de ellos una adaptación para las distintas etapas y niveles educativos del C.E.I.P. "Vicente Ferrer Ramos" de Valderrobres. Esto suponía la realización total de 20 cuadernos de trabajo distintos.

      Al comenzar la fase de recogida de documentación que se podía precisar para la elaboración de este Proyecto, nos fuimos dando cuenta que la realidad superaba con creces nuestra ilusión, nuestra capacidad de trabajo y, sobre todo, nuestra ingenuidad. Montones de documentos orales y escritos, diferente bibliografía consultada, un banco fotográfico de más de 700 instantáneas, elaboración de planos, información para el profesorado, recopilación de tradiciones de nuestro pueblo, solucionarios para cada uno de los itinerarios... hacían literalmente imposible realizar en tanto sólo un año lo que se veía a simple vista que ocupaba el trabajo de al menos dos cursos completos.
Asimismo, nos dimos cuenta que ofrecer nuestro trabajo exclusivamente a los escolares de Valderrobres se quedaba corto en función de toda la documentación que habíamos sido capaces de recopilar. Además, habíamos olvidado dar la importancia que se merecía a la riqueza lingüística de nuestra comunidad.

      Por este motivo, sin desvirtuar los objetivos, ni la metodología, ni la temporalización inicialmente previstas en nuestro Proyecto, decidimos centrar nuestro trabajo en el alumnado del Tercer Ciclo de Educación Primaria, elaborando cuatro itinerarios distintos desde el punto de vista de alguien que se acerca a Valderrobres por primera vez y ofrecer esta producción en castellano y en catalán (En total 8 Cuadernos de Trabajo y un CD interactivo que recopila toda la información recogida para su elaboración).
      Por lo tanto, creemos haber conseguido plenamente aquellos objetivos que hacían referencia a los siguientes aspectos de la etapa de Educación Primaria:

Comprensión y producción de mensajes orales y escritos en castellano y, en nuestro caso, en la lengua o modalidad lingüística propia.
Comunicación a través de medios de expresión verbal.
Desarrollo de la autonomía personal y colaboración en la planificación y realización de actividades de grupo.
Iniciación en el conocimiento y uso crítico de los lenguajes, técnicas, procedimientos, recursos y posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y de la comunicación, como elementos favorecedores de los procesos de aprendizaje y la expresión creativa.
Conocimiento, respeto y valoración del patrimonio cultural de nuestra comunidad.
Tratamiento transversal del tema recogiendo aspectos de la totalidad de las áreas del currículo de esta etapa educativa, incluyendo aspectos referentes a la Lengua Catalana y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Por su parte, los chicos y chicas han participado y se han implicado en el Proyecto, elaborando su propia presentación en POWER POINT que recogía lo fundamental de los cuatro itinerarios y que presentaron a sus familias y a los chicos y chicas de Fabara y Nonaspe en su participación en el Centro Rural de Innovación Educativa de Zaragoza, en la Venta del Olivar.

      Asimismo, los chicos y chicas han utilizado las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, iniciándose en el manejo de las herramientas básicas del Procesador de Textos y Tratamiento de Imágenes para poder editar o modificar la información y documentación recogida. Este proceso les ha motivado de manera especial porque sabían que sus producciones serían observadas por su familia, por sus vecinos….

3. CAMBIOS REALIZADOS EN EL PROYECTO

      Los cambios realizados en el desarrollo de este Proyecto, ya han sido comentados en el punto anterior. La metodología utilizada y la organización del trabajo se han adaptado a lo previsto inicialmente.

      Lógicamente, al reorientar parte del trabajo inicialmente previsto, tan sólo ha sufrido variaciones dignas de destacar el calendario de su aplicación:

Durante los meses de Julio, Agosto y Septiembre se ha recogido y preparado la documentación que ha servido de base a este Proyecto.
De Octubre a Febrero se han elaborado el borrador de los cuatro itinerarios previstos.
Durante los meses de Marzo y Abril, el profesorado y el alumnado del Centro ha trabajado estos borradores para testar su idoneidad y ha propuesto los cambios oportunos antes de su publicación definitiva.
Durante el mes de Mayo se han repasado las distintas producciones y han quedado cerrados los contenidos y actividades, así como el formato de los 4 Cuadernos de Trabajo (Tanto en castellano como en catalán).
Durante el mes de Junio se preparará una pequeña exposición con el conjunto de la documentación recogida y los materiales elaborados, haciéndose una presentación pública de los mismos. Asimismo se editarán los Cuadernos, el CD interactivo y se ofrecerá en INTERNET a través de la página Web de la Asociación, del Centro y de los distintos estamentos dependientes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón (educaragon y CATEDU).

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

      El seguimiento del Proyecto se ha realizado por parte de los miembros de nuestra Asociación y del profesorado del Centro en nuestras horas libres.

Después de cada recogida de información o elaboración de actividades, el profesorado ha trabajado con los chicos y chicas diversas propuestas encaminadas a mejorar los documentos elaborados. Posteriormente han existido múltiples reuniones para coordinar estas actuaciones con los objetivos del Proyecto y de nuestra Asociación.

 

5. CONCLUSIONES

Logros de Proyecto

Participación e implicación de los miembros de nuestra Asociación en el desarrollo de este Proyecto. El tema nos ha ilusionado y el apoyo del Departamento de Educación, Cultura y Deporte ha supuesto un reconocimiento a la labor que queremos desarrollar en nuestra comunidad.
Desarrollo de la comprensión y comunicación a través de la expresión oral en castellano o, como en nuestro caso, en la lengua o modalidad lingüística propia.
Desarrollo de la autonomía personal y colaboración en la planificación y realización de actividades de grupo.
Los chicos y chicas han podido conocer de otra manera las tradiciones y costumbres de nuestra localidad y han podido comprender otras realidades diferentes a las que viven.
Se ha propiciado y favorecido el acercamiento entre distintas generaciones.
Se ha conseguido involucrar a los chicos y chicas para contar, recordar y recuperar su historia.
Los chicos y chicas han percibido los detalles, mejorando su capacidad de curiosidad
Conocimiento, respeto y valoración del patrimonio cultural de nuestra comunidad.
Los chicos y chicas se han iniciado en el manejo de las herramientas básicas del Procesador de Textos y Tratamiento de Imágenes para poder editar o modificar la información y documentación recogida.
Reconocimiento de las familias y del alumnado de que las TICs no son un estudio ni un fin en sí mismas, sino que son un medio para poder acceder a la información o desarrollar un aprendizaje de otro manera.

Incidencia del Proyecto en el Centro Docente

Implicación y participación del profesorado y del alumnado en el desarrollo de este Proyecto, con el objetivo fundamental de conocer y comprender el pasado, la realidad y la transformación de nuestra localidad.
Su desarrollo y el trabajo realizado en este Proyecto, encaja perfectamente en el objetivo de que el Centro este completamente integrado en su entorno. Lo fundamental en este tipo de Proyectos es que la Comunidad Educativa pueda trabajar unida en el desarrollo de nuevas ideas que favorezcan e impulsen su implicación en el desarrollo el Modelo Educativo que contempla el Proyecto Educativo de Centro.
Este Proyecto ha incidido en la proyección pedagógica de la Comunidad Educativa del Centro al ser elegido como una de las experiencias que se presentaron en las "Ias JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA" celebradas en C.P.R. de Alcañiz los días 9, 10 y 11 de Mayo de 2005.

6. MATERIALES ELABORADOS

- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario I: "A pie de muralla" (castellano).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario II: "A peu de muralla" (català).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario II: "La plaza y las calles llanas" (castellano).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario II: "La plaça i els carrers plans" (català).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario III: "Un paseo por las cuestas" (castellano).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario III: "Un passeig per les costes" (català).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario IV: "Un paseo por los arrabales" (castellano).
- Cuaderno de trabajo para alumnos del Itinerario IV: "Un passeig pels ravals" (català).
- Dossier para el profesorado.
- Solucionario para el profesorado.
- CD interactivo.
- CD con power ponint con intervención del alumnado.
- Disquette con el texto de la descripción del proyecto.

7. BREVE DESCRIPCIÓN - PUBLICACIÓN PÁGINA WEB

      "Paseando por Valderrobres" es un Proyecto Educativo, elaborado por Repavalde, que va dirigido a los chicos y chicas del Tercer Ciclo de Educación Primaria y se desarrolla en el C.E.I.P. "Vicente Ferrer Ramos" de Valderrobres, pero está abierto a su aprovechamiento como material didáctico para alumnos y alumnas de otros centros educativos de habla castellana o catalana tanto en el citado ciclo de primaria, como en el primer ciclo de la ESO. A través de él se pretende dar a conocer el Casco Antiguo de Valderrobres (recientemente declarado Bien de Interés Cultural) y cómo ha evolucionado hasta nuestros días, en paralelo a la vida de sus habitantes.

      El Proyecto se estructura en base a cuatro itinerarios, en los que el Patrimonio local (el urbanismo, la historia, la sociedad, la economía, la religión, el arte, la cultura...) sirve de eje transversal de la Historia. Como en Valderrobres y en toda la Comarca del Matarraña/Matarranya se habla una variante dialectal del catalán se ha considerado de especial interés la edición bilingüe de los cuadernos de los alumnos que, junto al cuaderno del profesor, pretenden facilitar la tarea de enseñanza-aprendizaje.

El Director del Proyecto
MANUEL SIURANA ROGLÁN